L'ouvrage pose le problème de l'efficacité des
enquêtes internationales. Ces études, conduites avec des instruments communs
réalisés à grands frais, sont-elles suffisamment exploitées et peuvent-elles
fournir des moyens nouveaux pour améliorer les performances des systèmes
éducatifs ?
Le colloque organisé à l'université de Potsdam en
2005 étudie les cultures de l'évaluation et les objets évalués : compétences
des élèves, établissements scolaires, dispositifs de formation... Il pose le
problème des logiques fonctionnelles de différents systèmes éducatifs:
organisation, sélection, reproduction, gestion des inégalités sociales.
Quels sont les enjeux et l'impact de l'évaluation
internationale sur les systèmes de formation ? Quelles sont les conditions de
validité des enquêtes internationales ? Quelle est leur efficacité ? Les
enfants de pays plurilingues peuvent-ils répondre de façon satisfaisante à
l'enquête PISA de l'OCDE (Programme International pour le Suivi des Acquis des
élèves: batterie de tests normalisés, proposés, tous les trois ans, à des
élèves de quinze ans, dans les pays de l'OCDE) ? Comment interpréter les
progrès des élèves polonais entre 2000 et 2003 ? Par la création du collège,
l'instauration de la carte scolaire ou bien par l'entraînement des élèves aux
tests de PISA ?
Telles sont les questions
auxquelles les contributions rassemblées dans cet ouvrage tentent d'apporter
des réponses.
Cet ouvrage paraît en même temps en langue allemande chez Waxmann.
Dominique
GROUX est professeur des universités
à l'IUFM de Versailles.
Elle
travaillait à l'université de Potsdam et à l’Ambassade de France en Allemagne
comme attachée de coopération universitaire lorsqu'elle a organisé ce colloque
avec Elisabeth
FLITNER, professeur des universités à
l'université de Potsdam et Jürgen
HELMCHEN, professeur des universités à
l'université de Münster.
Actes du
colloque franco-allemand d’éducation comparée 30 septembre-1er
octobre 2006 Université de Potsdam, Freie Universität
Éducation comparée
ISBN :
2-296-01945-5 • 39€ • 498 pages
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE:
Evaluer : comment? Pourquoi?
Elisabeth BAUTIER, Patrick
RAYOU
Ce qu’évalue vraiment
PISA. Littéracie et univers de référence des élèves
Ireneusz BIALECKI
Les causes des
inégalités face à l'éducation
Cristina ALLEMANN-GHIONDA
La globalisation
rend-elle l'éducation comparée superflue ? Aspects méthodologiques et
réflexions sur le sens de l'éducation comparée comme discipline universitaire
Jürgen HELMCHEN
La difficulté de la
comparaison – L’éducation comparée entre vieux paradigmes et nouvelles
perspectives
Richard ETIENNE
L’analyse au détriment
de l’évaluation, les motifs d’une préférence nationale en France
Frédéric TUPIN
Système éducatif
mahorais et lecture des résultats des évaluations « nationales ».
Vers une analyse contextualisée
Rainer BREMER,
Andreas SANITER
La recherche en
matière de développement de compétences chez les jeunes en milieu professionnel
Michèle QUEVAL
Place et rôle des
RASED dans les pratiques d’évaluation
DEUXIEME PARTIE :
Cadrages politiques
Hans DÖBERT
Le
« monitorage » du système dans l'enseignement allemand entre
fédéralisme et internationalité
Jens NAUMANN
La renaissance de
tests d'intelligence « culture free » dans les mesures de compétence de
type PISA : Les défis de l'interprétation des compétences extrêmement basses
des pays plurilingues.
Wilfried BOS
Du sens et du non-sens
des recherches internationales menées sur les performances scolaires
Agnès VAN ZANTEN
Les producteurs
nationaux, locaux et internationaux de connaissance en matière
d’évaluation : concurrence et complémentarité
Gabriel LANGOUET
Les enquêtes PISA. La
place de la France
Arlette DELHAXHE
L’évaluation des
établissements scolaires sous la loupe
Geneviève ZARATE
L’évaluation des
compétences en langues dans le contexte européen
Stefan BRAUCKMANN,
Katrin ISERMANN, Thomas KIMMIG
L’évaluation des
établissements scolaires entre attente et réalité. Résultats du travail
d’évaluation auprès d’établissements scolaires à Berlin et dans le Brandebourg
Anatoli
RAKHKOCHKINE
L’évaluation des
compétences dans les systèmes scolaires français et allemands d’un point de vue
russe
Gabrielle WEIGAND,
Remi HESS
« L’école toute
la journée » est-elle – pour l’Allemagne – une solution aux problèmes
posés par l’enquête PISA ? Qu’est-ce que l’expérience française peut
apporter aux Allemands ?
Anke GROTLÜSCHEN,
Andrea LINDE
La littéracie après
l’école. Coopération entre l’école primaire, la formation des enseignants et la
formation des adultes
Jean-Pierre BENOIT
Evaluations de la
compréhension de l’écrit et évolution des programmes et du recrutement des
professeurs français. Le cas des lettres et de la Documentation
TROISIEME PARTIE :
Comparaisons de cultures scolaires
Wolfgang HÖRNER
École et sélection - à
propos des différentes logiques fonctionnelles des systèmes éducatifs européens
Dietmar WATERKAMP
L'effet déterminant
des procédés organisationnels pour les cultures de l'école - Exemples issus de
différents pays
Michel TOZZI
Essai de didactique
comparée sur les paradigmes organisateurs de l'apprentissage du philosopher
Marie-Anne HUGON,
Jens SCHNEIDER
Améliorer la qualité
de l’enseignement en France et en Allemagne : regards croisés sur deux
expériences de lutte contre le décrochage scolaire
Dominique GROUX,
Alla STEPANYAN-AKOPYAN, Mareike BUSCH
Ce que les élèves, les
familles et les enseignants attendent de l’école : comparaison entre la France, l’Allemagne et la Russie
Nathanaël
WALLENHORST
L’école en France et
en Allemagne. Comparaisons d’expériences scolaires
Ceres PRADO
Echanges éducatifs
internationaux et le concours d’entrée à l’université au Brésil
Sandra RADEMACHER
La rentrée scolaire,
une comparaison entre l’Allemagne et les Etats-Unis. Différences entre les
comportements professionnels des enseignants
